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广东商学院 二十九载励精图治而立之期再建新功

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实施两级管理体制改革之后,全校17个教学院部的教学、科研积极性明显提高,办学自主性逐渐增强。实践证明,二级管理体制改革方向正确,成效显著。

搭建“四阶循环”,形成职业经理人素质教育螺旋式上升机制。构建由学、教(学生评教 教学督导)、用三主体构成的多维职业经理人素质教育监测体系。在学、教、用三主体信息反馈基础上进行综合评价,并据此实施人才培养方案修订、教学管理制度优化、产学协同育人完善,形成职业经理人素质教育反馈改进机制。从而最终搭建起由“人才培养定位——人才培养实施——人才培养监测——人才培养改进”组成的“四阶循环”的职业经理人素质教育螺旋式上升机制。

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广东商学院整体科研水平的大幅提升,得益于学校科学的办学理念、切合实际的科研发展目标、积极进取的改革创新精神。该校十分注重发挥多学科的优势,积极推动与校外力量的联合,有效整合校内外创新资源,加大拔尖创新人才培养和引进力度,注重科研平台建设。

我国教育应当培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。吉首大学牢固树立“职业经理人”这一人才培养定位,以人才培养方案为纲,从人才理念、人才类型、人才能力三个维度不断夯实职业经理人素质培养内涵,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

毕业学生受到用人单位好评。学生毕业就业率高达95%以上,大多在省内外知名企业、政府部门事业单位。“学习能力强,格局大,大局观强,工作上手快”是用人单位普遍的评价,充分体现了在这一双轮驱动下三融一化培养体系的育人效果。[ 位置: 首页>

经管类本科应用型人才培养模式改革有效地提高了学生的综合素质、实践能力和创新创业能力。2006年以来,经管类本科生参加各级各类课外学术科技竞赛共获奖481项,其中国家级260项、省级221项;参加各级各类课外文体竞赛共获奖518项,其中国家级73项、省级445项。经管类本科毕业生总体就业率连续十年保持在99%以上。

“人才培养需要形成高水平人才培养体系。”多年来吉首大学围绕商科人才培养,培养具备职业经理人素质的社会主义建设者和接班人,探索构建起“两大体系、四阶循环”的商科人才培养体系。

“在学校的支持和鼓励下,我们和10余家企业建立了紧密合作关系,聘请了近40余名企业兼职导师,我们每年能有15个左右的企业实战项目来训练学生。通过深化校企合作,为学生提供历史经验和实践机会,加深学生对理论知识的理解,提高学生理论素养和培养学生创新能力,为日后学生继续深造或直接就业都打下良好基础,同时我们也和诸多国外学校建立共同培养,学者访问机制,鼓励我们老师进行国际访学交流,为更多学生出际留学创造机会。”商学院院长李军介绍。

科研创新:五年来国家级项目立项数翻5倍

历经16年砥砺求索,吉首大学在人才培养上凸显了“用得上,干得好”的特色,取得了显著成效,毕业生的专业素质和职业面貌得到了社会各界的广泛好评。

“你们的企业导师是哪个啊”

(《南方日报》2012年12月11日报道)

来源于:光明日报

“你们团队做的创新训练项目是什么啊?”

此外,近年来,广东商学院加大了海外优秀高层次人才的引进力度,除每年利用省外专局平台,积极宣传学校海外优秀人才的需求计划外,还在招聘岗位、引进待遇、后勤保障等方面全面向海外优秀高层次人才倾斜。近年来广东商学院陆续引进了一批优秀的海外优秀博士、硕士毕业。

发布时间:2018-12-14

“政治和人文素养”作为双轮驱动人才长期发展

按照绩效改革相关规定,高校在核定的绩效工资总量范围内可自主进行分配,自行研制具体的分配方案。在经费总量限定的情况下,广东商学院在制定绩效工资分配方案时注重向教学科研一线倾斜,以岗定薪、按劳取酬、优劳优酬、岗变酬变,统筹兼顾各类人员收入水平,提高教职工整体收入并保障收入的可持续增长。

在全面推广期,从2013年起,秉承“坚持服务中华民族伟大复兴作为教育的重要使命”理念,以服务武陵山片区区域发展与扶贫攻坚战略为契机,吉首大学进一步将职业经理人素质培养推广到文化产业管理、旅游管理、人力资源管理、电子商务等其他4个商科专业,聚焦商科“下得去、留得住”的人才培养定位,倡导思政教育与职业经理人素质教育同向同行:通过课程实践和假期社会调查,激发学生进行特色资源开发和商业模式创新、促进贫困地区经济社会发展的社会责任感和信心;通过奖助补评选、推免生推荐中融入感恩教育、励志教育培养学生心怀感恩、回报社会;通过课程教学中开展爱国、爱校、家乡情怀教育引导学生树立服务地方、服务基层、服务中小企业的择业观;通过本土化教学资源建设用本土经营管理情境熏陶学生,培养学生对贫困地区、中小企业经营管理的适应度,践行“为国家培养合格建设者和接班人”理念。工商管理专业获批国家“十二五”综合改革试点专业,该专业教学改革和人才培养成果连续获得两届湖南省教学成果一等奖。

不仅如此,该院还拥有3个先进的智慧教室,通过商业沙盘模拟演练进行教学,建立了省级大数据实验室,让学生体验到最新的商业环境和商业趋势,“新商科的人才培养不也体现对于新技术的理解和应用上”。李军说。

为有效提高师资队伍的实践能力和应用能力。学校选派教师到行政企事业单位挂职,参与省市重大决策调研、论证,参与国情、省情、市情调查。2012年,广东商学院派出了首批共15名教师到广州市地税局、中旅集团、美的集团等单位挂职锻炼,整体效果良好。

恪守理想信念,胸怀爱国情怀。“坚持党对教育事业的全面领导”“坚持社会主义办学方向”,对学生而言,首要的一点就是树立共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想。吉首大学商科各专业在人才培养素质要求中首条就明确“学生必须具备坚定正确的政治方向及政治立场,牢固树立为社会主义建设服务的思想”,确保商科各专业学生能够恪守理想信念,胸怀爱国情怀,在人才理念上实现政治素养与经营管理能力的一体化塑造。

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人事改革:“十二五”期间将引进3-5名领军人才

在实践探索期,伴随我国市场经济的发展和现代企业制度的确立,社会对商科人才的需求将大量增加,特别是要对接经济全球化、市场一体化发展,商科人才的短缺成为了制约其经济社会发展的瓶颈。在此背景下,吉首大学聚焦商科“用得上、干得好”的人才培养定位,以工商管理、市场营销2个专业为试点,通过优化专业人才培养方案课程设置、加强校外实践基地建设、引入企业家开设职业经理人素质培养讲座、组织职业经理人素质培养学科竞赛等方式探索商科学生职业经理人“能力养成”和“行为养成”。

党委副书记陈君表示:“我们开设了一系列生动形象的思政课,设立了新生辅导员和班导师双辅导形式,开展党建知识竞赛,三下乡活动,参与精准扶贫社会调查等,通过这些我们让学生们进一步树立正确的政治意识,提高了他们的政治素养”。湖南师范大学具有深厚的人文历史内涵,湖南师范大学商学院进一步把对学生人文素养的培养提到新的高度。人文素养教育课程是商学院学生必须选修的课程,学院还开设了“人文素养讲堂”,邀请国内人文社科专家来校进行系列讲座,近三年来就有近40余名人文社科专家来学院讲座交流。

自建校以来,特别是“十一五”时期以来,广东商学院在科研方面取得了突破性进展。五年中,共有27项成果获省部级科研成果奖。2012年,该校国家级项目立项数较“十一五”时期之初增长了5倍,教育部人文社科项目立项数跃居全国财经类高校第3名、全国所有高校第15名,广东省高校第2名,年度科研项目经费较“十一五”初期增长了4倍。多年的耕耘和积淀,结出了累累硕果。

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2009年7月,广东商学院正式启动以绩效工资改革为导向,以校、院两级管理为主的管理体制改革。

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“这只是我们整个商学院学生培养体系中的一个环节”,李军介绍道,“近些年来我们深刻感受到互联网、信息技术、人工智能、大数据、物联网等在社会发展中的作用,对我们社会发展的冲击,经济文化生活的重构,对商学院商科人才的培养需要有全新的认识,要有全新的培养模式,而其中创新精神和实践能力是专业人才的核心,基于此我们建构起了‘三融一化’的新商科人才培养体系。”

该校下大气力抓师资队伍建设工作。近年来,广东商学院以引进、培养领军人才和优秀团队为抓手,突出对中青年教师的培养,以深化体制改革为突破,以制度建设为保障,在人才队伍建设机制上做了积极的探索。

在理论总结期,吉首大学“坚持深化教育改革创新”,围绕商科大学生职业经理人素质内涵、课程体系、实践教学、教学方法、培养模式、质量监控等进行了系统的理论总结,在权威期刊上发表论文40余篇。学校进一步优化商科大学生职业经理人培养思路:开展“职业经理人素质培养学风建设月”活动,构建职业经理人综合素质评价体系,促进职业经理人“作风养成”。并将成果推广应用到工商管理、市场营销、会计学、经济学、国际经济与贸易5个本科专业。

“三融一化”培养新商科人才

一方面,注重校校合作、校企合作和校政合作等多方位合作,搭建协同创新平台。该校坚持“高标准、有特色”,充分利用学校已有的基础和社会资源,大力推进与其他高校、科研机构、行业企业及广东地方政府不同层次的合作,积极促进创新能力的提高和社会服务水平的提升。

培养高素质职业经理人

红网时刻通讯员 蔡国良 蔡兴 长沙报道

另一方面,是注重制度改革和机制创新。该校坚持把人才作为科研的核心要素,通过制度改革和机制创新,充分释放人才活力,营造有利于科研水平提升的环境氛围。

细化知识结构,明确职业能力。“社会主义建设者和接班人,既要有高尚品德,也要有真才实学。”吉首大学商科各专业在传统的经济理论与管理知识等专业知识要求学生掌握外,还进一步明确了学生应掌握的人文社科和自然科学、计算机和外语基础等通识知识要求;并从职业经理人应具备的技术技能、人际关系技能和概念技能等三个维度科学培养各专业学生的职业能力,通过专业能力与专业课程对应关系矩阵加以明确;突出学生学习能力、应用能力和创新创业能力的培养,锻造商科职业经理人的专业素养和专业能力。

湖南三湘银行党委书记、行长夏博辉教授举行讲座《不确定条件下的银行经营之道》

人才培养:本科毕业生就业率连续十年超99%

设计课内课外两大教育体系,寓职业经理人素质教育于专业教育全过程。构建由《生活中的管理学》《生活中的经济学》等20余门职业经理人素质通识教育课程,和《专业导论》《市场营销学》等14门省校级精品课程为核心的职业经理人素质教育专业课程,打造职业经理人素质课内教育体系;建成包括湖南省大学生创新创业教育中心、湖南省大学生创新训练中心和大文科实训中心组成的校内综合实训平台和湖南省校企合作创新创业育人基地等校外实训基地组成的实训平台,打造职业经理人素质课外教育体系;以优秀毕业生宣传栏、职业经理人大讲堂等形式营造职业经理人素质培养氛围;依托职业经理人素质教育课内体系,以课程实验形式有计划开展职业经理人素质培养项目;以学生寒暑假社会实践活动、学生社团活动、学科竞赛活动等为平台,培养学生职业经理人素质和能力;依托校外实训基地开展职业生涯模拟计划,实地历练职业经理人素质和能力。从而构建起“环境熏陶——项目引导——平台实训——基地历练”的进阶式商科职业经理人素质培养流程。

政治素养、人文素养教育成效显著。以2015级本科生为例,到2018年底,该年级党员人数达到56人,入党积极分子292人。学生思想品德不断提升,见义勇为、拾金不昧事件层出不穷,出现了如2015级经济学专业学生许星灿救起落水儿童等等。

2012年初,广东商学院正式面向海内外公开招聘南岭学者,计划在“十二五”期间引进3-5名成果突出、具有较高学术知名度和学术号召力、能带领团队进行国家和省重大科研项目攻关的领军人才,带领相关学科进入省级、国家级先进行列。学校实施“卓越青年教师”特聘教授岗位办法,教师不讲资历,不讲职称,只要取得重大学术成果,通过校内相应程序,可直接在校内聘为教授岗位,享受校内教授的待遇。学校还在积极制定青年学术领军人才的选拔培养方案,通过科学选拔、重点扶持和重点打造,培育高水平学科梯队人才。

强化职业道德,服务社会发展。“必须坚持立德树人作为根本任务。”具体来说,当代大学生应当“树立高远志向,历练敢于担当、不懈奋斗的精神,具有勇于奋斗的精神状态、乐观向上的人生态度,做到刚健有为、自强不息”。对此,吉首大学商科各专业在人才培养素质要求第二条规定“学生应具有良好的职业道德,较强的敬业精神,具备诚实、守信、进取、创新的良好品质”,第三条规定“具有良好的身心素质和意志品质”。从而,在人才类型上帮助学生成长为服务地方经济社会发展的商业模式创新者、了解基层市场环境的中小企业创业者和掌握现代管理理论的中小企业管理者。

新学期伊始,湖南师范大学商学院大三的同学们激情洋溢,兴奋的交流着自己的选课。他们讨论的正是湖师大商学院近年来推出的针对高年级本科生的创新性实践项目教学内容。这种创新性实践项目教学通过把“企业项目引进来”,“企业导师请进来”,“学生项目走出去”的方式把商学院的专业教学与创新创业实践融合,使学生们的学习积极性得到前所未有的释放。

建校二十九载,广东商学院实现了历史性的跨越。尤其是近几年,广东商学院在坚持“人才立校、学术强校、服务兴校、特色优校”办学理念的基础上,发扬“求真务实、敢为人先”的精神,坚持以经济社会发展需求为导向,以制度改革为突破口,以创新能力和社会服务能力提升为着眼点,充分发挥学校的特色和优势,无论是人才培养、科学研究和社会服务,还是师资队伍建设等方面,广东商学院都取得了显著的成绩。

建设师资队伍和教学资源,夯实职业经理人素质教育保障。“坚持把教师队伍作为基础工作”,通过实施“国际化视野提升计划”“‘双师型’教师培养计划”“企业家进校园计划”,打造“四有”职业经理人素质培养教师队伍。“坚持扎根中国大地办教育”,开发职业经理人素质教育本土教学资源,撰写出版了《金字塔底层创业》《金字塔底层创业:城市外来工创业调查》《贫困地区创业管理案例研究》等一批本土特色教辅教材。“坚持深化教育改革创新”,聚焦贫困地区创业扶贫主题开展科学研究,并通过项目引导的方式在“职业经理人素质专题”等课程中推进研讨式教学、案例教学、空间课堂教学、课程考核方式改革等教学方式方法改革,用最前沿的本土科研成果反哺教学,实施教研互动。

“不管采用什么样的人才培养模式,教育的首要问题之一是培养什么人”,商学院的党委书记何勇介绍,“‘三融一化’的培养模式我们探索了5年多,在人才的专业能力、创新精神、实践能力培养上卓有成效。在商学院的人才培养中,还有一个基础,我们称之为双轮驱动。双轮驱动是指政治素养和人文素养的培养作为人才培养的基础。实践证明,只有这双轮走得扎实,走得稳,走得正,才有可能真正使我们培养的人才能长期发展,真正对国家,对社会有贡献。”

此外,为推进人才培养模式的改革与创新,广东商学院于2008年成立了“具有企业家精神和潜质”的经济管理人才培养模式创新实验区。该实验区于2009年10月获批为国家级人才培养模式创新实验区建设立项项目,经过4年的建设,实验区在教学改革和人才培养方面取得了显著成效,鉴于实验区在商科本科层次拔尖人才培养模式创新所产生的示范效应在相同层次和条件的教育改革实验中具有显著的参考和推广价值,实验区于2012年获广东省高等教育教学成果奖培育项目立项,并获广东商学院第七届校级教学成果奖特等奖。

不久前召开的全国教育大会,首次将教育定位为“国之大计、党之大计”。学习贯彻大会精神,吉首大学进一步坚定了商科育人改革的目标。多年以来,吉首大学商科从学校办学定位和实际出发,践行“九个坚持”,答好“根本问题”,在“职业经理人素质培养”的理论与实践方面进行了积极探索。

实践性项目成果上,自2013年以来,在双创教育方面获得各级双创奖项逾30项。国家级比赛奖项3项,省级奖项20项,其中省金奖3项,省特级奖1项,校级7项。

学校注重各级科研平台的建设和校内资源的整合,形成了省市级、校级实体和校级非实体三级互动互补的科研平台架构。该校现有省级重点实验室3个,省级人文社科研究基地2个,校级实体性科研机构4个,非实体性科研机构33个。科研平台建设的强力推进,为学校科研的可持续发展提供了有力的支撑。为提升学科建设层次和科研水平,增强科研创新能力,广东商学院于2009年底实施科研创新团队建设计划。学校按照“成熟一个、立项一个、建设一个”的原则,分期分批进行培育建设。截至目前,共培育建设了6个校级科研创新团队。

构建职业经理人培养体系

“哎,你选择了哪个企业项目啊?”

而在研究生教育方面,根据中国科学评价中心发布的《中国研究生教育评价报告(2011~2012)》,广东商学院研究生教育竞争力在全国476所研究生培养院校中排名276,在53所文法类院校中排名26,在广东省内连续三年在硕士培养单位中排名第一。

吉首大学商科历经实践探索、理论总结、全面推广三个阶段,砥砺求索16年,立足大湘西、服务大武陵、作出大贡献,为地方经济社会发展培养“下得去、留得住、用得上、干得好”的具有职业经理人素质的高级应用型商科人才。

“益丰班”开班典礼

作者/通讯员:南方日报 | 来源:暂无 | 编辑:管理员

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人才培养成效显著

撰文:赖竞超杨立明

湖南师范大学商学院在近年来一直在打造和深化“三融一化”的人才培养模式。“三融”是指“融企业实战项目,融业界高端人才导师,融新技术,“一化”指“国际化”。

2005年,广东商学院启动经管类本科应用型人才培养模式改革。通过一系列改革,广东商学院构建了理论教学与实践教学双向互动、课上教学与课下教学相辅相成、共性培养与个性培养融汇兼顾的培养模式,建立健全了“研究—规划—实施—评估—反馈—改进”的工作机制,较好地回答了“地方财经高等院校培养什么样的本科经管类人才、怎样培养本科经管类人才”这一重大问题。七年来受益学生多达21000余人。该校经管类本科应用型人才培养模式改革研究和实践获国家级教学成果二等奖1项,省级教学成果一等奖1项、二等奖3项;获批国家级特色专业4个、实验教学示范中心1个、精品课程3门、人才培养模式创新实验区1个、教学团队1支;2012年获教育部大学生创新创业训练计划项目认证;获批广东省特色专业5个、实验教学示范中心2个、精品课程14门、人才培养模式创新实验区3个、教学团队1支、大学生创新实验项目100项、大学生创新创业训练计划项目50项。

为有效解决理论与实际脱节、课程教学模式落后和“批量生产”等问题,广东商学院开展了以构建实践教学体系、网络辅助教学课程体系和分层分类教学体系为主要内容的经管类本科应用型人才培养模式改革,大大提升了经管类本科应用型人才培养质量和教学特色建设水平。

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关键词: 双轮 之本 商科 励精图治